深圳職業(yè)技術大學前身是1993年創(chuàng)建的深圳職業(yè)技術學院。2023年6月，教育部批準以深圳職業(yè)技術學院為基礎整合資源設立深圳職業(yè)技術大學。建校以來，學校堅持立德樹人根本任務，深入對接國家所向、深圳所需，秉持“德業(yè)并進、自強不息”的校訓精神，不斷創(chuàng)新教育教學理念、辦學體制機制、人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了中國高職教育的多個“第一”。學校綜合實力穩(wěn)居全國同類院校前列，被譽為中國高職教育的“一面旗幟”。2019年，學校入選教育部、財政部“雙高計劃”首批10所A檔高水平學校建設單位。

?學校大門?

圍繞學校國家級示范性虛擬仿真實訓基地-智能ICT虛擬仿真實訓基地和職業(yè)教育數(shù)字化任務，校企共同開展實訓選題設計、實訓場景設計、實訓過程設計、實訓考核設計等工作，開發(fā)和實施了信息網絡布線虛擬仿真實訓平臺、網絡系統(tǒng)規(guī)劃VR沉浸式演練平臺，與學校已有網絡實驗室融合，打造網絡專業(yè)“虛實結合”立體化實訓基地。

??網絡規(guī)劃設計數(shù)字孿生實踐系統(tǒng)??

智慧校園網絡沉浸式演練系統(tǒng)

其中，信息網絡布線虛擬仿真實訓平臺主要包含元實訓管理平臺、網絡規(guī)劃設計數(shù)字孿生實踐系統(tǒng)、網絡工程案例數(shù)字孿生資源，網絡系統(tǒng)規(guī)劃VR沉浸式演練平臺主要包含元場景管理平臺、智慧校園網絡沉浸式演練系統(tǒng)及相關硬件。

網絡行業(yè)項目CAVE屏沉浸式演練

深圳職業(yè)技術大學電子與通信工程學院梁廣民教授表示，虛擬仿真實訓平臺實施后，建支撐學院開展實踐教學、技術測試、職業(yè)培訓、師資培養(yǎng)等相關工作。 

實踐教學方面，將面向計算機網絡技術、信息安全技術應用等專業(yè)提供專業(yè)認知課程教學和專業(yè)核心課程教學支撐，可開展虛擬仿真實訓的課程主要有路由和交換、網絡互聯(lián)技術、綜合布線系統(tǒng)實訓、網絡系統(tǒng)集成實訓等，將工作流程、工作規(guī)范、項目場景、高端設備引入實踐教學，有效提升學生的適應性，服務骨干教師參加教學能力比賽，推動教學改革，有力支撐學校國家虛仿基地建設和雙高建設任務。

?虛實結合的實訓環(huán)境

中銳網絡網絡布線虛擬仿真實訓平臺建設方案，憑借出眾的特色收獲了眾多好評。

l 沉浸式行業(yè)場景

真實的還原特定行業(yè)場景，再現(xiàn)智慧校園網絡、商務酒店網絡等行業(yè)場景的網絡規(guī)劃與部署的工作流程。體驗者可以模擬情景某個角色或第三方觀察角度，身臨其境的體驗并掌握網絡行業(yè)場景項目的實施工作流程與工作規(guī)范。
交融式虛實共生

l 交融式虛實共生

通過對物理空間和物理設備的進行立體化數(shù)字構造，實現(xiàn)場景還原，人物還原，故事情節(jié)塑造等。學習者可在虛擬場景中，結合數(shù)據分析與場景交互，產生互動效果，也可在數(shù)字孿生場景中，通過對孿生體的配置，實現(xiàn)虛擬設備與物理設備的互連互通。

l 學徒式工作體驗

學習者進入VR虛仿場景中，將通過虛擬數(shù)字人、智能語音、視頻、三維空間識別與追蹤等技術，實現(xiàn)在復雜空間場景的逐步引導與教學。各場景中有多個虛擬角色，對學習者在場景中的設備配置、環(huán)境勘察等工作流程進行全面指導。過程中不同操作會產生不同的反饋結果，幫助學習者靈活掌握知識點。
闖關式實戰(zhàn)演練

l 闖關式實戰(zhàn)演練

每個網絡建設場景資源，分為“項目啟動”、“需求探索”、“規(guī)劃設計”、“設備安裝”、“設備調試”、“項目驗收”六個階段，學生在學習過程中扮演網絡工程師的角色，通過闖關式的學習體驗，全程參與到和真實工作流程完全一樣的網絡建設項目中。

多年來，作為新一代信息技術的創(chuàng)新者、產教融合新生態(tài)的構建者、職業(yè)教育現(xiàn)代化服務的踐行者，中銳網絡緊跟時代需求，深度理解教育部頒布的職業(yè)教育改革精神，積極踐行和實踐。

中銳網絡在職業(yè)教育領域深耕多年，致力于搭建產教融合生態(tài)圈，積極參與教育部現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，參與1+X證書試點工作（注：中銳網絡入選第四批“網絡系統(tǒng)規(guī)劃與部署”1+X證書），著力打造虛實結合產教融合實踐創(chuàng)新中心以及信息類專業(yè)雙高建設，助力職業(yè)院校信息類專業(yè)數(shù)字化。未來，中銳網絡將持續(xù)深耕職業(yè)教育，助力院校提質培優(yōu)、增值賦能，從人才培養(yǎng)的源頭，抓技術技能人才量和質。